Почему не стоит бояться учителя-дефектолога

Почему не стоит бояться учителя-дефектологаЗдравствуйте, уважаемые посетители моего сайта! Эта статья адресована вам не просто так.

Так работая в Заславле, общаясь с учителями-дефектологами в Минске, мы определили важную проблему в нашей работе: боязнь родителей учителя-дефектолога. Эта проблема важна тем, что зачастую, ребенок, который нуждается в помощи, оказывается без нее, так как родитель боится привести своего ребенка к учителю-дефектологу, потому что боится некого «клейма» на своем ребенке. Конечно это проблема нашего общества в целом.

Читать полностью

Понятие психологической готовности к школе

Понятие психологической готовности к школеНаверное, каждый ребенок ожидает, что школа это сплошной праздник. Ему хочется, что бы его жизнь, которая не очень устраивает будущего первоклассника, изменилась (не нужно спать днем, будут давать что-то вкусное, появятся новые друзья и т.п.). Однако вскоре ребенок начинает испытывать неудовлетворенность от того, что приходится делать то, что ему не нравится, а именно: прилагать усилия и старания в нелегком и не всегда интересном труде.

Читать полностью

Автоматизация звука Л изолированно и в слогах

  1. Автоматизация звука [л] в изолированном звучании
    • Прикусывая кончик языка, произносить «Песенку девочки»:« ЛА – ЛА – ЛА …»;
    • Прикусить кончик языка и длительно тянуть: «Ы – ы – ы». При правильном выполнении данного упражнения слышится звук [л].
  2. Автоматизация звука [л] в прямых слогах (прикусывать кончик языка)

Читать полностью

Артикуляционная гимнастика для Р и Рь, автоматизация звука р в слогах

Звук [р]и [рь] относится к звукам позднего онтогенеза, поэтому появляется позже чем все остальные. Допустим, что звук [Р] у ребёнка не появился в 5-6 лет. Что же тогда делать и кто может помочь?

Читать полностью

Автоматизация звука Ш в слогах

Автоматизация звука Ш в слогахПосле этапа постановки звука, наступает на мой взгляд, самый сложный этап – автоматизация звука в слове. Начинается эта сложная работа с этапа изолированного произношения и произношения в слогах. Я со своими малышами в Минске и Заславле использую следующий материал. Конечно это только часть, но возможно будет полезна родителям и коллегам.

Читать полностью

Правила выполнения артикуляционной гимнастики для шипящих звуков (Ш, Щ, Ж, Ч)

Многих моих родителей, с которыми я работаю в Минске и Заславле, а также, я думаю и других, волнует проблема правильного произношения звуков речи ребенка. Для того, чтобы детская речь была внятной, четкой и понятной другим людям, необходимо работать над развитием мышц артикуляционного аппарата. Существуют специальные упражнения для развития подвижности, ловкости языка, губ, щек, подъязычной уздечки, которые называются артикуляционной гимнастикой. Ниже представлен комплекс артикуляционной гимнастики для группы шипящих звуков (Ш, Ж). Читать полностью

Конспект на тему «Автоматизация звука Р в слогах»

Учитель-дефектолог: Федорович М.А.
Учитель-дефектолог: Федорович М.А.

Цели:

  • автоматизация звука в открытых слогах;
  • развитие фонематического слуха;
  • развитие звукового  и слогового анализа и синтеза;
  • развитие психологической базы речи (внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения) на каждом этапе занятия; Оборудование: доска, разрезная азбука, компьютер.

Читать полностью

Конспект урока по русскому языку: «Парные звонкие и глухие в корне слова»

Учитель-дефектолог: Федорович М.А.
Учитель-дефектолог: Федорович М.А.

Задачи:

  • Актуализировать знания детей о парных звонких и глухих согласных;
  • Формировать знания детей о способах проверки парных звонких и глухих согласных;
  • Формировать умение находить проверочное слово к слову с парной согласной в корне слова;
  • Обогащать словарь детей словом сторож;
  • Воспитывать аккуратность при выполнении письменных работ.

Читать полностью

Логопедическое занятие по развитию речи: «Что мы знаем о грибах?»

Учитель-дефектолог: Федорович М.А.

Задачи занятия:

Учитель-дефектолог: Федорович М.А.
Учитель-дефектолог: Федорович М.А.
  • Формировать представление о съедобных и несъедобных грибах;
  • пополнить и активизировать словарь по теме «Грибы» (названия грибов, съедобные несъедобные грибы);
  • формировать способность к грамматическому оформлению речи (словосочетаний, фраз в монологической и диалогической речи), путем полных ответов на вопросы составлением рассказа по опорным словам и сюжетной картинке.
  • отрабатывать навык составления рассказа по картинке с опорными словами, на примере рассказа «Ёжик-грибник»;
  • развивать мыслительные операции сравнения, анализа и синтеза, логического мышления;
  • Формировать представление о природе родного края,воспитывать разумное и бережное отношение к природе.

Читать полностью

Конспект урока по русскому языку: «Части речи. Имя существительное»

Учитель-дефектолог: Федорович М.А.
Учитель-дефектолог: Федорович М.А.
  • 1. Обобщить и систематизировать знания об именах существительных
  • 2. Развивать устную и письменную речь. Расширять активный словарный запас.
  • 3. Привитие любви и уважения к родному дому, семье и близким.

Ход урока

I . Организационная часть.

На доске запись: Мой дом — моя крепость.

Учитель: Как вы думаете, почему так говорят? Какой частью речи является слово дом? Крепость?

Читать полностью