Здравствуйте, уважаемые родители и педагоги! Очень часто ко мне обращаются мамы и папы которые напуганы тем, что их ребенок не произносит какой либо звук или группу звуков. Чаще всего это дислалия и пугаться этого не стоит. Конечно же исправить все звуки желательно до поступления в школу, но если не получилось то обязательно обратитесь к школьному логопеду.
Помните, что до трех лет ставить хромающие звуки рано, но необходимо готовить ребенка, и его артикуляционный аппарат к правильному произношению, речи.
Логопедический массаж можно и нужно применять у детей с 2 месяцев, а логопедическую гимнастику – с двух лет.
Итак что же такое дислалия, каковы ее причины, классификация дислалии.
ДИСЛАЛИЯ ( нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.) Ребенок либо не может произнести звук (пропускает его или искажает произношение), либо смело заменяет один звук другим.
Формы дислалии:
- Мономорфная (простая) — страдает один звук или несколько звуков из одной группы (С-З-Ц или Ш-Ж-Ч);
- Полиморфная (сложная) — страдает несколько звуков из разных групп (С-Р-К-Ш);
- Физиологическая (возрастная) — нарушение звукопроизношения до 5 лет, обусловленные недостаточным развитием органов артикуляции. После 5 лет проходит сама. Эта единственная форма дислалии, которая присутствует у всех людей, на определенном этапе развития;
- Функциональная — нарушение звукопроизношения при отсутствии отклонений в артикуляционном аппарате и функционировании центральной нервной системы, слуховом и периферическом артикуляционном аппарате;
- Органическая (механическая) — обусловлена наследственными, врожденными или приобретенными анатомическими дефектами периферического артикуляционного аппарата.
Причины функциональной дислалии:
- Соматические — физическая и неврологическая ослабленность из-за длительных хронических заболеваний организма (расстройство пищеварения, частые простудные заболевания);
- Социальные:
1. Педагогическая запущенность (родители не исправляют недостатки в речи детей и не демонстрируют образцов правильного звукопроизношения);
2. Двуязычие в семье (Когда родители разговаривают на разных языках, ребенок вставляет в один язык другой. Например, французский + русский = горловой звук «Р»);
3. Образец неправильной речи в окружении ребенка (по подражанию).
- Выбор неправильной артикуляции;
- Недоразвитие фонематического слуха. Физический слух может быть сохранен, а фонематический нарушен.
Причины органической (механической) дислалии:
- Органические — связанные со строением органа (языка, десны, зуба и др.);
- Наследственные — передаются из поколения в поколение (редкие зубы, выдвинутая вперед нижняя челюсть и др.);
- Врожденные — дефекты, сформировавшиеся в период внутриутробного развития;
- Приобретенные — дефекты, возникшие в момент родов или в течение последующей жизни;
Дислалия может проявляться в форме:
- наиболее частыми являются нарушения произношения свистящих и шипящих звуков (сигматизмы) или их затрудненное произношение (парасигматизмы). Среди них чисто фонетические сигматизмы (межзубный, боковой, губно-зубной, щечный и т. п.) и парасигматизмы (призубный, свистящий, шипящий и т. п.);
- нарушения произношения сонорных звуков р, рь, л, ль, представлены двумя группами имеющими самостоятельные терминологические оформления;
- нарушения произношения сонорных звуков л, ль, — ламбдацизм и параламбдацизм;
- нарушения произношения сонорного звука «Р» (рь) — ротацизм и параротацизм. Просторечное «картавость» — нарушения произношения звука [r], замены его на увулярное [R], [j], [l], [γ] или гортанную смычку [‘]. Как правило, картавость в большинстве случаев не является врождённым дефектом речи. Реализация фонемы /r/ как [R] во многих языках (например,французском, немецком) является нормой или вариантом нормы;
- нарушения произношения заднеязычных звуков г, гь, к, кь, х, хь — имеют самостоятельное название соответственно гаммацизм, каппацизм, хитизм. Некоторыми авторами они объединяются в одну группу «гаммацизм» или «готтентотизм»;
- нарушение звука «й» носит название йотацизм;
- редко встречаются нарушения других согласных звуков;
- дефекты звонкости — расстройство звукопроизношения: замена звонких согласных глухими или их смешение;
- дефекты мягкости — расстройство звукопроизношения: замена мягких согласных твёрдыми или их смешение.
В логопедии используют для более точной фиксации в речевой карте обозначения: (греч. название буквы)+суффикс (изм) для нарушений звукопроизношений и пара+(греч. название буквы)+суффикс (изм) для обозначения дефекта появляющегося в замене одного звука другим.
Проявления дислалии также называют дефектами звукопроизношения. Помимо дислалии к дефектам звукопроизношения относят дизартрию, ринолалию.
Дислалия сенсорная (сенсорное косноязычие) является следствием нарушений функций слухового аппарата.
К возрастным особенностям развития относится неправильное произношение некоторых звуков до периода замены молочных зубов на постоянные — молочное косноязычие.
Когда обнаружен недостаток звукопроизношения, логопеды сталкиваются с проблемой что ребенок или не хочет произносить звук, потому что ему так удобно, или боится что не получиться ничего. Конечно здесь важен психологический настрой ребенка во время занятия, я например (если хорошая погода ) могу сказать: «Посмотри какой замечательный день сегодня, у нас с тобой точно получиться!». А тут важно не упустить момент и похвалить этого ребенка даже за самое малейшее усилие. Это конечно что же не «рецепт», каждый ребенок индивидуален, однако покажите ребенка который бы не любил компьютер или не интересовался им, а если это ноутбук, нетбук, планшета… Значит нужны компьютерные программы, которые помогут нам логопедам. Так ев работе у меня установлена программа «Игры для Тигры». Эта программа позволяет работать, как с детьми имеющими общее недоразвитие речи, дизартрию, дислалию и др. и конечно же эта программа будет полезна и вас родители, которые в домашних условиях могут по ней заниматься с ребенком.
Что же это за программа?
“Игры для Тигры”
“Игры для Тигры”
Данная игра представляет собой единый программно-методический комплекс и включает в себя:
— компьютерную программу «Игры для Тигры»;
— методические рекомендации по ее применению в коррекционно-образовательном процессе (учебно-методическое пособие).
Программа позволяет эффективно работать над преодолением нарушений речи при дизартрии, дислалии, ринолалии, заикании, а также при вторичных речевых нарушениях.
Отличные рисунки, объемное изображение, звуковое сопровождение действий, познавательная направленность упражнений, игровая интерактивная форма подачи учебного материала и веселый ведущий Тигренок — все это делает программу привлекательной, способствует повышению мотивационной готовности детей к логопедическим занятиям.
В программе более 50 упражнений, объединенных в четыре тематических блока, представляющих основные направления коррекционной работы: «Фонематика», «Просодика», «Лексика» и «Звукопроизношение».
Основные принципы, положенные в основу построения программы “Игры для Тигры”:
- системный и деятельностный подход к коррекции нарушений речевого развития;
- игровая форма обучения;
- интерактивность;
- полисенсорное воздействие, при котором слуховое восприятие информации сочетается с опорой на зрительный контроль, что позволяет задействовать сохранные анализаторы и способствует активизации компенсаторных механизмов;
- дифференцированный подхода к обучению. Программа содержит различные по сложности или объему варианты заданий и имеет возможность индивидуальной настройки;
- объективность. Программа позволяет зафиксировать начальные данные состояния корригируемой функции, ее состояние в процессе работы и конечные данные;
- создание психолого-педагогических условий развития положительной мотивации у детей.
Таким образом, дорогие родители, надеюсь, что я немного приоткрыла вам дверь в логопедию. Теперь вы знаете, что такое дислалия, ее причины и формы. Теперь как говорят вы «предупреждены и вооружены», теми сведениями которые освещены в данной статье. Следующая статья будет посвящена упражнениям, направленным на профилактику и преодоление нарушения звукопроизношения при дислалии.
Литература:
1. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под редакцией В. И. Селиверстова — Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997. — 400 с. — 25000 экз. — ISBN 5-691-00044-6.
2. Правдина О. В. Логопедия. — М.: Просвещение, 1973. — 272 с.
3. Под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
4. http://www.logopedspb.ru
5. http://www.logopunkt.ru